5. 研究生毕业及学位授予基本情况
（1）研究生毕业基本情况
目前我校尚无毕业研究生。
（2）研究生学位授予基本情况
目前我校尚无毕业研究生。
6. 研究生就业基本状况
目前我校尚无毕业研究生。
7. 研究生导师状况
学校现有研究生导师166人，其中2025年度新增研究生导师20名，新增联合培养兼职博导1名。校外兼职博士研究生导师 2人，校外兼职导师80名（含省级产业导师15名、行业导师54名、外籍国际合作导师11名）。导师年龄、学历结构合理，具体情况见图 1.1-1.3和表1.5-1.6。
表4 铜仁学院硕士生导师年龄职称情况一览表
| 45岁以下的导师人数 | 46-55岁的导师人数 | 56岁以上的导师人数 | 总计（人数） |
正高职称 | 33 | 31 | 18 | 82 |
副高职称 | 75 | 8 | 1 | 84 |
中级职称 | 0 | 0 | 0 | 0 |
总计 | 108 | 39 | 19 | 166 |
表5 铜仁学院硕士生导师学位情况一览表
| 博士 | 硕士 | 学士 | 总计（人数） |
正高职称 | 54 | 29 | 7 | 90 |
副高职称 | 47 | 22 | 0 | 69 |
中级职称 | 0 | 0 | 0 | 0 |
总计 | 101 | 51 | 7 | 159 |
图1 铜仁学院硕士研究生导师年龄组成分布图
图2 铜仁学院硕士研究生导师学位分布情况
二、研究生党建与思想政治教育工作
1. 研究生思政管理机制逐步健全
一是学校进一步健全了校、院两级研究生教育管理体系，学校由分管研究生教育工作的校领导主管全校研究生的教育管理工作；研究生院在学校党委领导下统一负责全校研究生教育管理工作；二是明确二级学院在研究生党建与思想政治教育工作中的主体责任，研究生院、二级学院、研究生导师、研究生秘书及研究生党建与思想政治教育工作相关的工作人员之五位一体的工作模式，二级学院是研究生教育管理的责任主体，导师是研究生教育管理的直接责任人；三是加强思政管理人员培训，提升教育管理的专业化和精准化。通过定期举办专题培训班、邀请专家学者来校讲座、组织外出考察学习等多种形式的培训活动，思政管理人员能够不断更新教育理念，掌握先进的教育管理方法。同时鼓励思政管理人员积极参与学术研究，提升自身的理论水平和实践能力，从而实现教育管理的专业化和精准化。
2. 研究生思政教育迈入新台阶
研究生党建思想政治教育工作是高校党建工作的重要组成部分，为高素质人才培养提供坚实保障。铜仁学院特别重视研究生党建与思想政治教育工作，主动适应“三全育人”背景下研究生思政工作的新形势和新要求，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，通过聚焦育人制度完善、文化育人平台打造和实践育人精品项目培育等三大工程形成有力的工作抓手，贯通科研育人体系、课程育人体系、实践育人体系和文化育人体系等四大思政育人体系，有效激活各种育人资源和要素的互联互通，厚植思政根基、筑培思政之魂，培养学生爱党爱国的政治自觉、历史自觉和行动自觉，达到内润于心、外化于行的效果。
（1）铜仁学院通过建立“党委统一领导、党政齐抓共管、研究生院牵头牵总、学院主要负责、导师第一责任、研工队伍具体实施 ”的“六位一体 ”育人体制，凝练了“政治引领、文化熏陶、实践淬炼、强基铸魂 ”的“ 四环相扣 ”育人机制。
（2）发挥导师在研究生党建与思想政治教育工作中的重要作用。对学生起到了关键的教育作用。铜仁学院研究生导师在对研究生的学业指导中贯穿了党建及思政教育，形成了具有“明德致用”的特色，使学生做到知行合一。
（3）加强新媒体在高校党建工作与思想政治教育工作中的应用。新媒体的发展对研究生的党建和思想政治教育工作具有很强的推动性，使工作能够多元化开展，在多领域深入学生的学习过程。利用信息传播平台，如运用微信公众号、微博等平台及时发布权威信息，跟随学生步伐；运用微信公众号、官方网站等公共平台，发布权威教育信息，形成正确的舆论导向，形成崇高的理想信念。
（4）打造了研究生思政教育“三大工程 ”“四大体系 ”：着力抓 实育人制度完善、文化育人平台打造和实践育人精品项目培育等三大 工程，重点培育科研育人体系、课程育人体系、实践育人体系和文化 育人体系等四大思政育人体系，协同推进形成覆盖全员、贯通学生成长全程、全方位涵盖各类载体的“三全育人”新格局。
3. 校园文化建设取得预期成效
（1）爱国主义教育与献爱心行动。先后开展研究生干部和党员干部代表交流座谈会、安全信息员会议、下寝关怀慰问等活动，通过交流座谈会、寝室慰问等活动，加强研究生爱国主义和理想信念教育。
（2）打造品牌学术活动。为了促进研究生自主开展学术交流活动，达到开阔视野、启迪智慧、提高创新能力的目的，营造敢于探索、勇于 创新的学术氛围。研究生院于 2025年主办学术讲座6场，二级学院也积极主办相关学术讲座及学术沙龙，为研究生提供了学术交流的平台。
（3）每年开展研究生学术文化月系列活动，融合专家学术讲座、学生诵经典朗读比赛、学生学术成果分享活动等，丰富研究生的课余活动。
（4）举办“师生梦·民族风·家国情”研究生晚会等活动，让研究生感受到校园氛围，更快融入学校。
（5）重视研究生寝室安全问题，定期检查宿舍。二级学院老师到学生寝室检查安全问题以及与学生谈心交流。学生干部利用好寝室社区环境，进行安全宣传、心理健康知识宣传等，采用多种方法加强宿舍文化的建设。
（6）重视主题班会的开展，各院研究生秘书充分利用班会时间，重点学习政治理论知识、宣传安全工作以及进行交流等，营造班级政治理论学习氛围。
4. 研究生自我管理机制基本形成
一是建成铜仁学院研究生会。设立包括主席团办公室、学术部、联络部、文体部、权益部、宣传部的研究生会组织体制，突破传统学生会架构，形成“轮值主席+轮值部长”的矩阵式结构；二是打造“导师-研究生会”联席会议机制，使研究生在培养方案修订、奖学金评定等环节拥有实质性话语权；三是构建起立体化自主管理体系。通过参与管理实践，研究生的批判性思维、团队协作等核心素养得到显著提升，既是高等教育治理现代化的生动实践，更是落实立德树人根本任务的有效路径。
三、研究生培养相关情况
（一）课程建设与实施情况
学校坚持把课程建设作为研究生培养质量的基础性工程，以服务需求、提高质量为主线，持续优化课程体系，深化教学改革，健全质量监控机制，着力打造高水平研究生课程教学体系。各学位点严格按照人才培养方案要求开课，教学内容注重理论联系实际，突出案例分析与实践训练，积极探索“一课多师”授课模式，积极组建跨学科教学团队。
1. 持续优化课程体系，强化分类培养
学校紧密围绕各学位授权点的人才培养目标和学位基本要求，构建了涵盖公共必修课、专业基础课、专业选修课、实践环节与学术活动相结合的系统性课程架构。2025年，全校6个硕士学位授权点共开设研究生课程120门，其中公共必修课9门（含《新时代中国特色社会主义理论与实践》《马克思主义与社会科学方法论》《科研诚信与学术规范》《英语》等），专业课程111门。针对学术学位与专业学位研究生的差异化培养定位，学校实行分类设课：学术学位课程侧重前沿理论引导与研究方法训练，强化文献研读、学术规范及创新思维塑造；专业学位课程则突出案例教学、项目实训与产业实践导向，着力提升学生的实践应用能力。
2. 深化课程教学改革，提升教学质量
学校大力推动研究生教学改革，鼓励教学方法和考核方式创新。2025年，各研究生培养单位共计获批省级研究生教育教学改革项目18项，其中立项校级研究生教育教学改革项目共计44项，立项建设校级研究生党建与思想政治教育工作项目3项、教材建设项目2项、研究生教学改革项目3项、研究生精品课程5门（含1门研究生AI+智慧课程）、研究生课程案例库建设项目5门、研究生教学成果奖培育项目2项。各学位点积极推行“一课多师”联合授课模式，组建由校内专任教师与行业专家共同构成的教学团队，农业硕士点先后邀请省级产业导师、行业技术骨干等20余人次进入课堂；材料与化工学位点行业导师参与课程建设达20人次，将企业真实工程案例引入教学。
2025年度立项研究生创新计划项目情况汇总表
序号 | 项目级别 | 主持对象 | 项目类别 | 立项数量 |
1 | 省级 | 研究生 | 研究生创新基金 | 16 |
2 | 省级 | 教师 | 研究生教学改革 | 2 |
3 | 校级 | 研究生 | 校级研究生创新基金 | 44 |
4 | 校级 | 教师 | 校级研究生教育创新计划项目 | 20 |
课程思政建设全面推进。学校将思想政治教育元素融入专业课程教学大纲和教学设计，明确每门专业课程的思政育人目标。马克思主义理论学位点率先开展“思政+专业”融合教学改革，《马克思主义经典著作选读》等3门课程获批校级研究生精品课程。农业硕士点将“知农爱农、强农兴农”价值引领贯穿课程全过程，组织田野课堂、田间教学等沉浸式教学实践。教师数智化教学能力持续提升，学校邀请专家举办“AI+数智化赋能课程建设”专题讲座，推动人工智能辅助教学工具在精品线上线下课程的探索和应用。
3. 健全质量监控体系，强化过程管理
学校研究生院与质量评估中心共同构建了“校-院-督导”三级课程教学质量监控体系。学校层面成立研究生教学指导委员会和教学督导团，对各学位点课程教学进行定期检查和随机听课；学院层面成立研究生培养指导分委员会和教学督导组，落实课程负责人制度和同行评议制度。2025年，校级质量评估中心反馈75课时，覆盖大部分研究生课程。
加强课程教学规范管理。严格执行培养方案和教学大纲，杜绝随意调停课、压缩课时等现象。依托研究生管理信息系统，实现排课、选课、成绩管理、教学评价全过程信息化。建立课程教学持续改进机制，各学位点依据学生评教、督导意见和毕业生反馈，每年对课程设置和教学内容进行诊断性修订，确保课程体系与人才培养目标高度契合。
4. 推进教材与教学资源建设
学校鼓励教师编写或选用高水平研究生教材，优先选用马克思主义理论研究和建设工程重点教材、国家级规划教材及国内外权威原著。2025年，材料与化工学位点3门专业选修课采用自编讲义；农业硕士点启动“科技小院”系列案例教材编写工作；马克思主义理论学位点全部使用“马工程”统编教材。教学资源数字化建设稳步推进，学校购买了中国知网、Web of Science等国内外学术数据库，建设研究生在线学习平台，部分课程实现线上线下混合式教学。
5. 强化实践教学环节
学校将实践教学作为专业学位研究生培养的特色环节，严格落实《铜仁学院研究生校外实践基地建设与管理办法》。各专业学位点均设置6-12个月的专业实践必修环节，实践教学形式包括课程实训、基地实习、社会调研、科技服务等。农业硕士点依托15个校级研究生联合培养基地和多个科技小院，组织研究生开展“田间课堂”“产业调研”等实践教学；材料与化工学位点研究生全部进入合作企业开展专业实践；旅游管理硕士点组织研究生赴景区、酒店等企业开展实地调研和岗位实践6批次。通过强化实践教学，有效提升了研究生解决实际问题的能力和职业素养。
（二）研究生导师选拔培训情况
学校始终把研究生导师队伍建设作为提升研究生培养质量的关键，坚持“师德为先、能力为重、动态管理、分类发展”的原则，健全导师遴选、培训、考核一体化机制，着力打造一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质导师队伍。
1. 导师遴选与聘任
学校严格执行《铜仁学院硕士研究生导师资格遴选办法（试行）》《铜仁学院校外兼职硕士研究生导师遴选与聘任办法（试行）》，坚持德才兼备、以德为先的选聘标准。遴选过程采取“个人申请—学院学位评定分委员会初审—研究生院复审—校学位评定委员会审定”的四级审核程序，重点考察申请人的师德师风、学术水平、指导能力及行业实践经验，实行师德失范“一票否决”。2025年，全校新增硕士研究生导师20名，其中校内导师19名，校外合作导师1名。新增导师中，具有高级职称者占比100%，具有博士学位者占比90%。从学科分布看，马克思主义理论新增3人、材料与化工新增6人、体育新增2人、旅游管理新增3人、农业（农村发展）新增3人、林业新增3人。进一步形成了一支年龄、职称、学缘结构合理的高水平导师队伍。
2. 导师培训体系建设
学校构建了“岗前培训—在岗研修—专题提升”三位一体的导师培训体系，确保导师培训制度化、常态化、全覆盖。
（1）线上研修全覆盖。 2025年，学校组织全体在职研究生导师参加全国“四有导师学院”在线研修项目，培训内容涵盖研究生教育政策、学术规范与学术道德、科研指导方法、心理健康识别与干预等模块。全校166名导师全部完成研修任务并获得结业证书，覆盖率达100%。通过系统化线上学习，导师对新时代研究生培养要求、导师岗位职责有了更深刻的理解，育人能力得到普遍提升。
（2）校级线下集中培训。 2025年10月31日至11月1日，学校举办了为期两天的研究生导师能力提升专项培训班。共邀请7名国内相关领域知名专家，围绕研究生导师科研能力提升、研究生国家及省级政策解读、研究生导师育人能力、导学关系构建及学生管理、落实导师立德树人根本任务等专题开展深度授课和案例研讨。培训采取专题报告、分组讨论、经验交流相结合的方式，共培训导师和研究生相关管理人员50余名。通过集中培训，导师的政策理解力、科研指导力、学生沟通力得到系统性强化。
（3）院级常态化培训。 各二级培养单位结合学科特点和导师实际需求，自主开展形式多样、内容精准的导师培训活动。据各学位点年度报告统计，材料与化工学院全年组织导师培训10余次，内容涉及学术规范、学生指导、成果转化、教学优化等；马克思主义学院组织导师参加“全省大中小学思政课一体化建设培训会”“中国学位与研究生教育学会培训”等；体育学院开展院级特色培训，覆盖全体导师；农业硕士点、旅游管理硕士点、林业硕士点也分别组织了导师指导能力提升和师德师风警示教育专题会。全年二级单位累计组织导师培训20余场次，实现了导师培训常态化、精准化。
3. 师德师风建设
学校始终将师德师风作为评价导师队伍的第一标准，持续强化师德教育与监督。
（1）制度规范。 严格执行《新时代高校教师职业行为十项准则》《研究生导师指导行为准则》等文件要求，修订起草《铜仁学院研究生校外实践基地建设与管理办法》（院研发〔2025〕14号），将师德表现作为导师遴选、年度考核、评优评先、招生资格审核的首要指标，实行“一票否决”。
（2）专题教育。 2025年，各学位点组织开展师德师风专题学习与警示教育会共计12场次。马克思主义学院组织学科团队教师赴碧江区廉政教育基地观摩学习；全体导师签署《师德师风个人承诺书》。通过正面典型引领与反面案例警示相结合，引导导师以德立身、以德立学、以德施教。
（3）监督问责。 建立导师履职情况动态监测机制，通过学生评教、督导听课、师生座谈等方式，对导师指导过程进行全方位监督。2025年未发生导师师德失范事件，导师队伍整体师德状况良好。
4. 导师管理与考核
（1）明确导师职责。 贯彻落实《铜仁学院研究生导师管理办法》（〔2023〕9号），明确导师是研究生培养的“第一责任人”，并明确导师在思想引领、学业指导、科研训练、就业帮扶、心理健康关怀等方面全面履职。
（2）分类考核评价。 建立以“师德表现+培养质量+科研贡献+社会服务”为核心的多维考核指标体系，对导师实行年度考核，2025年度未出现导师因师德师风、履职不到位导致考核不合格情况。
（3）导师发展支持。 学校设立导师能力提升专项经费，支持导师参加国内外学术交流、企业实践锻炼和能力培训。马克思主义理论学科选派2名骨干教师赴中国社会科学院马克思主义研究院开展为期一年的访学；材料与化工学院组织教师参加国际会议12人次。通过多元化的支持举措，持续激发导师队伍的创新活力。
（三）研究生学术训练及学术交流情况
学校坚持以提升研究生科研创新能力为核心，构建“制度保障—平台支撑—项目驱动—学术交流”四位一体的学术训练体系，系统推进研究生学术能力培养。各学位点结合学科特点，积极营造浓厚学术氛围，拓宽研究生学术视野，取得显著成效。
1. 学术训练制度与平台建设
（1）制度保障。 进一步明确了要求学术学位研究生在读期间须参加一定数量的学术讲座、学科竞赛，并完成科研实践或学位论文研究工作。各学位点明确研究生参与科研项目、学术会议、论文发表等具体要求。材料与化工学位点出台《学术训练实施细则》，研究生须完成企业调研报告方可申请学位论文答辩。马克思主义理论学位点将学术训练与“读原著、学原文、悟原理”相结合，组织研究生开展经典著作研读和学术写作训练。
（2）平台支撑。 学校依托省级重点实验室、哲学社会科学重点研究基地、工程研究中心等科研平台，为研究生提供高水平科研训练条件。贵州省梵净山地区生物多样性保护与利用重点实验室、黔东农业（村）发展与生态治理省哲学社会科学重点实验室等平台向研究生全面开放，支持研究生参与导师课题研究和自主探索。各学位点均建有研究生专用自修室、研讨室，配备学术数据库和文献资源，保障研究生日常科研学习需求。
（3）科研项目驱动。学校设立研究生科研创新基金项目，鼓励研究生依托导师课题或自主选题开展科学研究。2025年，研究生共获批省级研究生科研基金项目11项，校级研究生创新基金项目27项。通过项目申报、中期检查、结题验收全过程管理，研究生的选题论证、方案设计、数据分析、成果撰写等科研能力得到系统训练。
2. 研究生科研产出与成果
（1）学术论文发表。 2025年，研究生以第一作者发表学术论文48篇以上，其中核心及以上期刊论文24篇以上。材料与化工学位点研究生发表SCI收录论文10篇；农业（农村发展）领域研究生发表核心期刊论文5篇；农业（农艺与种业）领域研究生发表核心期刊论文5篇；马克思主义理论学位点研究生发表学术论文23篇，同时在《贵州日报》《铜仁日报》等党报党刊发表理论文章100余篇。研究生论文质量稳步提升，部分成果发表于《BMC Plant Biology》《Environmental Research Letters》《ZooKeys》等国际知名期刊。
（2）学科竞赛获奖。 学校积极组织研究生参加“挑战杯”“互联网+”、数学建模等高水平学科竞赛。2025年，研究生获国家级学科竞赛奖励3项（材料与化工2项、农业（农村发展）1项），省级奖励21项（材料与化工12项、马克思主义理论多项、农业（农艺与种业）5项、农业（农村发展）4项），校级奖励16项以上。其中，马克思主义理论研究生获第十九届“挑战杯”贵州省大学生课外学术科技作品竞赛三等奖、第十五届全国大学生市场调查与分析大赛二等奖；材料与化工研究生获国际大学生创新创业大赛国家级奖项。
（3）科研项目参与。 研究生深度参与导师承担的各类科研项目，在项目调研、数据分析、报告撰写等环节发挥重要作用。农业硕士点2024级21名研究生全部参与“贵州撂荒土地综合利用研究”省委重大调研课题，完成9份市州分报告和1份总报告，研究报告获省委主要领导肯定性批示。农艺与种业领域研究生长期驻点科技小院，参与锦屏锥栗、铜仁烟草等产业技术攻关项目，在服务产业中提升科研实践能力。
3. 学术交流与国际化培养
（1）国内学术交流。 2025年，全校研究生参加国内外学术会议近百人次。马克思主义理论学位点研究生参加“2025中国东盟会议-创新型拔尖应用人才培养国际论坛”“第十二届中国社会科学院科学社会主义论坛”“贵州省科学社会主义暨政治学学会2025年学术年会”等高水平学术会议10余人次；农业（农村发展）领域研究生参加学术会议17人次，其中8人在武陵山、罗霄山和湘赣边区乡村振兴科教联盟第四届专家论坛上作专题报告；材料与化工学位点支持20名研究生参加15次国内外学术会议；农艺与种业领域研究生3人次参加国内学术交流；体育硕士点1人参加全国药膳与旅游食养融合发展研讨会并作主题发言。
（2）国际交流与合作。 学校大力推进研究生国际化培养，依托“千人留学计划”等专项，选派研究生赴境外高校访学交流。2025年，农业（农村发展）领域5名研究生赴泰国高校访学；旅游管理硕士点1名研究生入选“千人留学计划”赴泰国朱拉隆功大学开展访学交流。材料与化工学位点研究生参与国际学术会议交流，与马来西亚、泰国等国家学者开展学术互动。农艺与种业领域与贵州大学、泰国兰实大学合作开展“黔泰谊耕”社会实践活动，36名中外学子共赴贵州特色产业一线开展联合调研。
（3）校内学术活动。 各学位点常态化举办“学术活动月”“研究生论坛”“导师沙龙”等品牌活动。农业（农村发展）领域邀请华中农业大学、《生态学报》编辑部等校外专家来校举办学术讲座10余场，学院主办或承办学术会议6场；马克思主义理论学位点邀请国内知名专家开展系列学术讲座；材料与化工学位点研究生参与学院学术报告讲座15场次；学校还组织研究生线上参加“专业学位实践成果的形式与评价”核心研讨会、“高水平学科建设与评估”学术研讨会等。
4. 社会实践与科教融合
学校将社会实践作为学术训练的重要延伸，推动科教融合、产教协同育人。
（1）田野调查与产业调研。 农业硕士点依托省委重大课题，组织2024级全部21名研究生赴贵州省9个地州市开展为期两周的撂荒土地综合利用调研，形成高质量调研报告并获省委主要领导批示。旅游管理硕士点11名学生中10人在四川、湖南、贵州等地旅游相关部门从事实践工作。马克思主义理论学位点组织研究生赴红色教育基地开展现场教学和调研。
（2）科技小院与驻点实践。 农艺与种业领域依托锦屏锥栗科技小院、铜仁烟草科技小院等15个校企合作基地，2025年20名硕士研究生参与专业实践，平均实践周期约130天。研究生在驻点期间参与技术培训、田间试验、农户指导等实际工作，实现了“把论文写在祖国大地上”。
（3）社会服务与成果转化。 研究生参与的研究成果直接服务地方发展。农业硕士点研究生参与撰写的调研报告被省委政策研究室采纳；生态产品价值实现研究团队研究生参与“梵净生态账户”数字平台建设，研究成果入选全国典型案例；材料与化工学位点研究生参与企业技术攻关，帮助4家企业解决核心技术难题6项。
5. 学术训练经费保障
学校设立专项经费支持研究生学术训练与交流。材料与化工学位点年度专项经费15万元，用于资助研究生科研训练和专业实践；农业硕士点以院学科建设经费和研究生培养经费为支撑，全额资助研究生参加校外学术交流活动；马克思主义理论学位点设置马克思主义研究专项培育课题，配套经费支持研究生科研。
四、教育质量评估与分析
（一）学位授权点自我评估进展及问题分析
根据国务院学位委员会《学位授权点合格评估办法》（学位〔2020〕25号）关于新增学位授权点合格评估精神和要求，为提高学校研究生培养质量，迎接 2026 年国务院学位委员会及贵州省学位委员会对授权点合格评估，学校对已授权学位点做了合格评估的启动工作。将在 2025 年对照合格评估的指标对各个学位点对照排查，督促各个学位点依据评估要求培养研究生，为 2026 年的合格评估做准备。
（二）学位论文抽检情况及问题分析
针对学位论文质量监控制定了开题、中期考核、送审阶段的监控制度，主要包含了《铜仁学院研究生学位论文选题及开题工作规定》（试行）《铜仁学院硕士学位论文中期检查实施办法》（试行）《铜仁学院研究生学位论文撰写规范》《铜仁学院硕士学位论文评审及结果使用的规定（试行）》《铜仁学院硕士学位优秀论文评选规定》《铜仁学院关于硕士研究生学位论文作假行为处理办法》，有效保障论文全过程规范。
五、改进措施
（一）学位授权点现存问题改进建议
经过近几年的建设与发展，学校研究生教育在取得长足进步和良好成绩的同时，在学科专业结构、专职管理人员配备、国际交流、教育教学改革和培养规模效应等方面仍然存在不足。
（1）学位点学科专业结构有待优化。学校现有学位点学科和研究方向与国家和贵州省重大战略发展需求相关性有待加强，发展空间需进一步拓展。个别学位点缺乏本科专业的有力支撑、生源质量有待提高，学位点学科专业结构有待进一步优化。
（2）专职管理人员配备不足。发展前期规模不大，各培养单位专职管理人员不足，管理人员变动频繁，不利于研究生培养管理的延续。
（3）研究生教育国际交流不足。学校地理位置劣势和研究生教育教学资源相对匮乏，研究生教育与国外高校交流合作较少，不利于学校国际影响力的提升。
（4）研究生教育教学改革研究不足。学校高度重视研究生教育改革，但教师对研究生教育教学改革研究的积极性不高，尤其是高水平教育教学改革研究成果较少，不利于研究生教育的高质量发展。学术型研究生培养存在科研与教学脱节，教而不研、研而不教的现象；专业型研究生培养存在教育与产业需求脱节、与企事业单位合作育人不足的现象，从而导致学术型研究生科研创新能力培养不够，专业型研究生实践创新能力培养不足。
（5）研究生培养规模效应不足。学校现有一级学科硕士学位授权点 1 个，硕士培养规模效应严重不足。学校硕士研究生教育起步较晚，招生计划基数较少，现有专业硕士学位授权类别 5 个，专业硕士培养规模效应短期内难以凸显。
（二）学位授权点建设发展思路与举措
为贯彻落实习近平总书记关于研究生教育工作的重要指示精神，结合学校实际，今后几年重点做好以下六个方面的工作。
（1）完善思想政治教育体系，提升研究生思想政治教育水平
根据《教育部、国家发展改革委、财政部关于加快新时代研究生 教育改革发展的意见》（教研 [2020] 9 号）、“全国高校思想政治工作会议”精神和《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思 想政治工作的意见》、《教育部等八部门关于加快构建高效思想政治工作体系的意见》（教思政[2020] 1 号）、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部第 43 号令）文件精神，强化党委研究生工作部工作职责，进一步明确党委研究生工作部与各学院的工作分工。按照专兼结合、以专为主的原则，为各研究生培养单位配备专兼职研究生辅导员，落实研究生辅导员晋升政策。专兼职辅导员岗位主要负责研究生思想政治教育、奖助学金、就业等工作，纳入学院辅导员队伍统一建设管理，由学院负责统筹安排。加强研究生心理健康教育、职业规划和就业创业服务。开全开好研究生思想政治理论课，推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。
（2）加强管理队伍建设，提升管理服务水平
强化管理工作职责，保障学院研究生办公条件；健全校、院两级 研究生教育管理体系，学院机构设置上增设研究生与学科管理办公室；研究生人数达到一定数量的学院设置专职研究生与学科秘书，研究生人数不足的单位配备兼职研究生秘书；研究生教学秘书岗位主要负责招生、培养、学位等研究生培养相关工作，由学院负责统筹安排，加强管理人员培训，提升专业化服务水平。
（3）加强课程教材建设，提升研究生课程教学质量
一是着力强化研究生培养过程的薄弱环节管理，重视培养方案的执行效果，规范课程设置、教学评价、中期考核、实习实践、论文质量等关键环节的质量监督；二是进一步营造良好的科研环境氛围，加强课程教材建设，提高信息化服务管理能力，强调研究生导师的责任能力培训，推进内涵发展，提高教育质量；三是规范核心课程设置，打造精品示范课程，编写遴选优秀教材和专业学位案例库建设，推动优质资源共享。将课程教材质量作为学位点合格评估、学科发展水平、教师绩效考核和人才培养质量评价的重要内容。
（4）强化导师岗位管理，全面落实育人职责
一是进一步优化导师遴选和考核标准，组织开展导师培训，提高教师业务能力和教学科研水平，加强导师队伍建设，明确导师权责，规范导师指导行为，支持导师严格学业管理；将政治表现、师德师风、学术水平、指导精力投入等纳入导师评价考核体系；二是加强校外导师的选聘、考核和培训工作，探索建立评选优秀导师和团队管理办法。强化学风建设，将科学精神、学术诚信、学术（职业）规范和伦理道德教育作为导师培训和研究生培养的重要内容，严惩学术不端；三是继续实施“产业导师”制，按时保质开展产业导师选聘、考核工作，到2026年实现我校产业导师数量有所突破。依托产业导师和产业导师团，加强研究生双导师制培养，开展企业与高校科研项目联合攻关，在产业导师所在单位建设研究生联合培养基地,增强校内导师、产业导师在人才培养、科研合作、成果转化、服务地方等方面开展系列工作，助力围绕“四新”主攻“四化”行动。
（5）加强外部质量监督，严格规范管理
统筹运用学位授权点合格评估、质量专项检查、学位论文抽检等 手段，强化对培养制度及其执行的评价诊断。积极开展优秀学位论文 评选，推动建立优秀学位论文示范制度。实施高层次人才培养专项， 学术型硕士应强化原始创新，专业硕士强调“产教融合”，着重培养学生的实践创新能力。结合经济社会发展需求和学校重大发展战略需要，不断优化人才培养的结构和类型，加快学位点学科专业结构调整，健全退出机制，形成学科和学位点建设合力，努力打造学位点和学科建设的比较优势。
（6）持续加强研究生培养制度建设，规范培养体系建设
一是依据国家政策结合校情完善各项制度，细化制度内容确保可执行性，加强制度执行与监督，利用信息化管理手段提升管理效率，并配合质量评估中心开展质量评估与改进，全方位保障研究生培养质量，为培养高素质研究生人才奠定坚实基础，推动学校研究生教育持续健康发展。二是按照国家和省有关文件精神，结合自身实际情况，贯彻落实好《中华人民共和国学位法》，根据《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》，建成管理机构健全、体制机制完善的高质量人才培养体系；通过深化研究生培养模式改革，探究研究生教育国际化，形成特色鲜明的学术学位和专业学位研究生培养模式；通过完善研究生教育质量保障和监督体系，提高研究生培养质量，为建设成特色鲜明的教学科研服务型大学奠定更加坚实的基础。三是继续深入推进研究生分类培养。进一步落实《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》，根据学术型与专业型研究生在定位、招生、培养、评价、师资等环节的差异化要求，修订学校研究生培养方案及培养要求，完善研究生分类培养模式。
