国内学者对马克思主义中国化职业教育思想的研究较少，以“马克思主义中国化职业教育思想”为主题词在中国知网和读秀学术网搜索发现，关于马克思主义中国化职业教育思想研究主要有以下内容。
一、毛泽东思想中的职业教育思想
当前学界对毛泽东职业教育思想的研究较少，主要有尹春莉,张柯[1]从历史源头视角专门探究了毛泽东职业教育思想由来问题，分别从毛泽东早期职业教育思想与探索、苏区时期职业教育思想与实践、延安时期教育思想与实践、1949年后的教育思想与实践四个时期为主线，展开分析了毛泽东职业教育思想的理论来源和当代启示。
二、中国特色社会主义理论体系中的职业教育理论
当前学界对中国特色社会主义理论体系中的职业教育理论的研究较少。围绕邓小平职业教育思想、江泽民职业教育思想、胡锦涛职业教育思想展开，主要有以下内容。
（一）邓小平职业教育思想
王晶晶、来文静[2]认为邓小平职业教育思想经历了萌芽期、初步发展期、深化发展期和成熟期四个时期，最终形成其职业教育的地位论、目标论、功能论、系统论及人才论。从邓小平职业教育思想研究论域划分看，邓廷奎、汤仕平[3]区分了三个论域：形成发展研究、特征研究、构成研究；陈永龙、曾长东[4]则区分了四个论域：思想内涵研究、“三个面向”与职业教育理论研究、实证研究与发展性研究。就研究成果较多的构成研究看，有从三个方面建构邓小平职业教育思想的，如马桂萍、王芳[5]从职业教育的地位功能、工作思路、发展路径等方面加以建构。有从四个方面建构邓小平职业教育思想的，如周耀宏[6]从职业教育控制论、系统论、功能论、保障论四个方面加以建构；常捷、陈世润[7]从职教地位、战略目标、主体支柱、基本方针四个方面加以建构。有从五个方面建构邓小平职业教育思想的，如邓廷奎、汤仕平[8]从教育领导、发展内容、教育关系、发展目标、职教模式等五个方面加以建构。也有从六个方面建构邓小平职业教育思想的，如高尚荣[9]从教育原则、教育教学、教育特性、职业培训、教育领导、思想道德教育六个方面加以建构；李朝晖[10]从职业教育地位、教育特性、教育原则、教师队伍建设、教育目标、教育结构等各方面加以建构。还有最多的从十个方面建构邓小平职业教育思想，如周华银、周小雪、陈荟瑾、王丽华、杨晶晶[11]从战略地位、教育方针、办学目标、发展观、质量观、人才培养模式论、教育经费投入论、改革论、人才机制、办学论十个方面加以建构。此外，张秀洁、李东红[12]从价值取向、经济功能、基础保障等方面建构了邓小平高等职业教育思想。[13]
（二）江泽民职业教育思想
当前学界对江泽民职业教育思想研究极少。主要是周明星、刘晓、王良、胡娜[14]认为，从江泽民同志对教育问题包括职业教育问题作出的一系列论述、决策和实践中形成了包括优先发展、优化发展和优质发展的全面发展的职业教育思想。学者李岚清[15]认为江泽民职业教育思想从继承、丰富到深化，逐步形成了全面发展职业教育的思想，推动我国职业教育全面发展，尤其是高等职业教育有了长足发展。胡娜、马俊[16]认为以江泽民同志为核心的第三代中央领导集体职业教育思想中的“全面发展”这一概念是马克思的“人的自由全面的发展”的继承和发扬，其内涵主要包括人人发展、个性发展、持续发展、协调发展四方面，经历了思想继承期（1989～1993)、思想丰富期 （1994～1998）、思想深化期（1999～2002)，并作出了推动立法，确立职业教育的法治地位、深化改革，大力发展职业学校教育、扩大开放，加速职业教育国际化进程等历史贡献。
（三）胡锦涛职业教育思想
当前学界对胡锦涛职业教育思想研究也较少。周明星、刘晓、王良、胡娜[17]认为，以胡锦涛同志为核心的第四代中央领导集体处于工业经济向知识经济转型的重要时期，其职业教育思想是以科学发展观为指导，在继承和发扬党的三代领导人职业教育思想的基础上，全面贯彻十六大和十七大报告精神，积极实践，开拓创新，初步形成胡锦涛的职业教育思想。胡锦涛职业教育思想具有职业教育的战略地位观、人本内涵观、就业导向观。
三、习近平新时代中国特色社会主义思想中有关职业教育的重要论述
当前学界对习近平新时代中国特色社会主义思想中有关职业教育的重要论述研究较少，主要有。顾馨梅[18]认为习近平职业教育思想内涵丰富：执政为民、以人为本是习近平职业教育思想的根本出发点和归宿；求真务实是习近平职业教育思想的基本原则；正确的人才观是习近平职业教育思想的核心内容；公平正义是习近平职业教育思想的价值取向。白强[19]认为习近平职业教育思想的主要理论内涵是职业教育战略意义论、办学方向论、重大使命论、根本任务论、发展动力论；习近平职业教育思想的逻辑起点、支点、主线和旨归分别是青年成功成才的“人本论”“立德树人”的教育价值观、“人人出彩”的教育公平观、民族伟大复兴的中国梦；习近平职业教育思想的显著思维特征是面向未来的战略思维、胸怀全局的系统思维、直面矛盾的辩证思维、以人为本的价值思维。闾定军[20]认为习近平职业教育思想的核心与内涵在于坚持正确的人才观、构建基础教育、职业教育和成人教育三位一体的教育体系、职业教育应学习与实践紧密结合、职业教育要为脱贫攻坚、发展民族地区经济服务。王戴林[21]通过运用计量可视化分析法对习近平关于职业教育重要论述这一领域相关文献进行分析与研究，从习近平关于职业教育重要论述的理论来源与发展脉络、主要内容与精髓要义、内在逻辑与显著特征、重大意义与时代价值、践行要求与宝贵启示五个方面深度剖析习近平关于职业教育的重要论述。刘於清，李铁军[22]认为习近平总书记关于职业教育重要论述的核心内涵主要为坚持党的全面领导、坚持以人民为中心、坚持教育公平正义、坚持育才德技双修；习近平总书记关于职业教育重要论述具有深远的政治价值、丰富的理论价值、重要的实践价值；提出通过加强顶层设计、立起职业教育“四梁八柱”，完善教学体系建设、实现职业教育产教深度融合，坚持立德树人、提高职业教育教学质量，深化职普融通渠道、拓宽职业教育多元发展路径四个渠道来践行习近平总书记关于职业教育重要论述。
四、余论
通过文献梳理可以发现，学界现有的对于马克思主义中国化职业教育思想的研究较少，习近平总书记在二十大报告中强调要统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。现如今应该加大对马克思主义中国化职业教育理论的研究，尤其是在新质生产力发展背景下，积极探索职业教育，推进我国职业教育理论研究更加系统和完善。
作 者：杨秀奇
指导老师：罗 静
参考文献：
[1]尹春莉,张柯.毛泽东职业教育思想及其当代启示[J].哈尔滨职业技术学院学报,2023,(03):4-7.
[2]王晶晶,来文静.邓小平职业教育思想研究[J].机械职业教育,2024,(05):49-56.
[3]邓廷奎,汤仕平.近十年来邓小平职业教育思想研究综述[J].继续教育研究,2015,(09):47-49.
[4]陈永龙，曾长东.邓小平职业教育思想研究与实践[M].成都出版社，2014,:1-2.
[5]马桂萍,王芳.邓小平职业教育思想述析[J].职教论坛,2006,22(05S):62-64
[6]周耀宏.邓小平职业教育思想新论[J].教育与职业,2007(30):5-7
[7]常捷,陈世润.简论邓小平职业教育思想及其启示[J].职教论坛,2014,30(20):82-85
[8]邓廷奎,汤仕平.近十年来邓小平职业教育思想研究综述[J].继续教育研究,2015,(09):47-49.
[9]高尚荣.邓小平职业教育思想及其启示[J].无锡商业职业技术学院学报,2006,6(5):16-17
[10]李朝晖.邓小平职业教育思想研究[J].教育探索,2006(9):5-6
[11]周华银,周小雪,陈荟瑾,等.论邓小平职业教育思想的基本内容[J].中国电力教育,2009,(14):1-5.
[12]张秀洁,李东红.邓小平高等职业教育思想的重要意义[J].辽宁高职学报,2006,(03):1-3+33.
[13]周华银,周小雪.邓小平职业教育思想的形成与发展[J].职业教育研究,2010(3):158-160
[14]周明星,刘晓,王良,胡娜.中国四代领导人职业教育思想初探[J].职教论坛,2008,24(13):59-64
[15]李岚清.李岚清教育访谈录[M].北京:人民教育出版社,2003:405-407.
[16]胡娜,马俊.中央第三代领导集体的职业教育思想及历史贡献[J].职业技术教育,2007,28(34):31-33
[17]周明星,刘晓,王良,胡娜.中国四代领导人职业教育思想初探[J].职教论坛,2008,24(13):59-64
[18]顾馨梅.习近平的职业教育思想探析[J].湖南工业职业技术学院学报,2016,16(5):95-98
[19]白强.习近平职业教育思想的理论内涵、内在逻辑与思维特征[J].职业技术教育,2018,39(13):6-12
[20]闾定军.习近平职业教育思想的核心与内涵探究[J].产业与科技论坛,2021,20(10):72-73
[21]王戴林.习近平关于职业教育重要论述研究综述[J].漳州职业技术学院学报,2023,25(2):1-12
[22]刘於清,李铁军.习近平总书记关于职业教育的重要论述及其践行路径[J].江苏高职教育,2023,23(2):36-43
