为提升铜仁市松桃自治县2026年立项市级民族地区基础教育质量提升行动计划专项课题研究质量，规范基础教育课题研究过程管理，帮助一线教师破解科研困惑，推动实践成果落地。10月18日，受松桃自治县教育局邀请，贵州省民族地区基础教育质量提升计划项目铜仁学院松桃自治县项目组组长、铜仁学院教育学院特殊教育系党支部（全国党建工作样板支部）书记刘方林博士，铜仁学院教育学院基础教育系党支部组织委员吴占杰博士、铜仁幼儿师范高等专科学校包兵兵教授，松桃自治县教育局教研室主任、正高级教师郭永渊，高级教师杨秀斌等专家团队在彭心潮小学开展专项课题中期指导活动。

活动采取课题汇报、专家点评、集中研讨的形式。全县4个专项课题负责人围绕研究框架、核心概念界定、阶段性开展情况、实践举措、现有成果、存在不足及后期推进计划逐一汇报。研究选题紧贴乡村教育真实场景，涵盖初中数学资源化建设、乡村小学英语学习兴趣培养模式建构、寄宿制乡村小学单亲及再婚家庭学生社会情感能力培养、“双减” 背景下乡村小学语文生态作业梯度设计等方向，充分展现松桃自治县一线教师立足课堂、以研促教的实践探索。专家组从课题顶层设计、研究逻辑、过程实施、实证支撑、成果提炼、文本规范等多个维度开展点评指导，五位专家结合课题实际分别提出针对性优化意见。

刘方林博士强调课题研究必须坚持问题导向、做到精准破题，确保研究内容与课题题目高度契合。各课题组要梳理确定1个主问题与3至5个子问题，厘清主次逻辑，借助思维导图搭建层级框架，精准界定核心概念、完善研究框架；要厘清模式创新来源、突出研究价值。吴占杰博士聚焦课题逻辑建构与实证材料呈现，指出部分课题存在破题不深、核心概念界定不清等问题。课题组要理清核心要素之间的内在关联，绘制逻辑图呈现完整研究闭环。包兵兵教授谈到基础教育教师要正确认识课题研究，厘清高校理论研究与一线教学研究的视角差异，树立 “研究即工作、工作即研究” 的教研理念。郭永渊主任围绕课题阶段推进与成果提炼提出，课题前期重在厘清 “为什么、是什么”，中期核心聚焦 “怎么做”，扎实推进行动研究；课题资源建设要形成体系、模式建构走向系统化，依托逻辑图理清内在关联。杨秀斌老师指出课题研究必须理顺内在逻辑，所有研究结论均要有真实客观的数据作为支撑，严格规范文本与归档材料格式，以本次课题研究为抓手激发并带动各校科研热情，营造县域良好教研氛围。

本次中期指导系统梳理了各课题研究中的短板弱项，围绕科研思路优化、实证材料完善、研究成果凝练等提出改进建议，为课题后续推进指明方向。各课题负责人纷纷表示，将认真吸纳专家组意见，进一步优化研究方案、夯实研究过程、凝练高质量研究成果，推动教科研工作与课堂教学深度融合，不断促进民族地区基础教育质量提升。

（文/李思婷 图/李思婷 一审/艾文娟 二审/王华刚 三审/崔德虎）