2018年9月10日上午，在艺术学院美术楼二楼会议室开展了“大学教师的课堂标准研讨会——从知识传授型教师向学者型教师转变”的教学工作专题研讨会。参会教师除艺术学院全体教师之外，教务处舒华处长、谭小芬老师应邀出席研讨会。会议由艺术学院院长李洁主持。

会议首先回顾“一流本科教育玄言（成都宣言）”，全文学习教育部【2018】8号文件“关于狠抓新时代全国高等学校教育工作会议精神落实的通知”，强调全面整顿教育秩序，严格本科教育教学过程管理，特别是加强学习过程的管理，强化教师主体责任，提出淘汰“水课”打造“金课”，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度、切实提高教师课程教学质量。传达教育部坚决取消清考制度，严把学生毕业质量观。这些举措是今后艺术学院提升本科教学质量的重点工作。因此，学校领导在开学之初要求开展“提升课堂教学质量”“做合格大学教师”“大学课堂教学的评价标准是什么”的大讨论，”是非常敏锐的把握当下高校教育发展的根本问题。

如何从知识传授型教师向学者型教师转变，大学教师的课堂标准是什么？李洁院长认为：随着我国教育改革的日渐深入，教师在教育改革的地位和作用的日益关键，对教师成为教育家的呼声更是日渐高涨。“不当教书匠，要做教育学家”。

知识传授型教师（教书匠）：教书匠把教师看成是一门可赖以谋生的职业，以完成一定的教学任务为自己的职责所在；信奉“经验主义”的教学原则，强调“书本中心”的教学方式，采用“灌输主义”的教学手段，教书匠是一种知识型、灌输型的教师。他比学生先懂得某方面的知识或比学生懂得更多的知识，这种知识属记问之学。他所能做到的就是把知识灌输给学生。

教育家：有教育的专门才能，懂得教育规律，有自己的教育思想和见解，创造性地从事某一方面教育工作的教育工作者。教育家被认为是教育工作者的一个特殊的群体，是教育工作者中的优秀分子，其优秀应表现在他在教育工作所要求的德才上表现突出，还应表现在有教育创造能力，而且在教育领域一定会有积极的影响。它既是一种符号，更标志着一种素质，一种才能，一种人格的境界；甚而是教育者的最高符号、最高境界和最高典型。

学者型教师（教育学家）：“像教育学家一样思考”：尊重理论自身所固有的逻辑和规律，排除一切外在权威的干预，充分发挥自身的思维创造力去反思实践活动、寻求现实教育发展道路的独立地位和品格。是在教育理论上的产出，或新颖原创，或完整系统，或深刻彻底，成果丰硕。教育学家的本职任务，是提出新的教育理论和学说，以其研究成果的学术性、科学性和原创性为安身立命之根本。

打破从教谋生的职业化意识，树立成就事业、为国育才的理想追求；打破为师者尊的传统观念，树立师为生范的意识，构建和谐融洽的师生关系；打破学堪以教的思想，树立“终身学习”观念；树立以爱和责任为核心的高尚师德；树立爱岗敬业、知荣明耻、淡泊名利、严于律己的师表形象，要全面贯彻落实教育部“成都宣言”“关于狠抓新时代本科教育工作会议精神落实的通知（教高函【2018】8号）”等精神，实现本科教育的四个“回归”，高水平的教师是关键，高质量的课堂教学是提升本科人才培养质量的基本保障。 大学教师要改变教学惯性思维，鼓励学生敢于质疑教师、敢于质疑权威，大学教师课堂教学除能够围绕重难点展开教学，还要有深厚的文化积淀，能够分析古今中外各家各派的研究以及国内外最前沿的研究，并能够将自己的研究成果与学生分享；课堂教学不仅要有深度，还要有广度。

做合格的大学教师、从教书匠向教育学家成长过程我们还有很长的路要走。做一个教育学家使每一位教师为之终身奋斗的目标。

参会教师认为：

一、作为合格的大学教师，首先要立德。教师要做到为人师表，以身作则；

二、课堂教学的重要性，提高课堂质量迫在眉睫，是必须系统规划，并落实的任务，不能纸上谈兵，说空话；

三、艺术类课程由于实践性较强，有很多抽象的课程环节，教师不仅需要在艺术技能上有过硬的教学功底，也需要在艺术修养、文化积淀上下功夫。

四、教学监督管理过程中，区别对待，不同的专业有不同的特殊情，相应的监督也要有不同的针对性；

五、大学教育要区别于中小学教育，课堂中不能满堂灌，以传授知识为主，要做到有创新，有吸引力，有引导性，慢慢从知识传授型教师向学者型教师转变；

六、教师需做到“学富五车”，终身学习，与时俱进，才能使教出的学生能够得到最先进的知识。

七、弟子不必不如师。关键是要教会学生“学会学习”“学会反思”“学会质疑权威”。

最后：教务处舒华处长针对我国本科教育从精英教育向大众化教育发展的过程中，存在的本科教育质量下滑，学生毕业难度不高，以及当代“后大众化”本科教育的发展趋势做了讲话，分析了当下本科教育“四个回归”就回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，以及习近平总书记在十九大提出高校应“提升内涵”建设等重要讲话，也就现阶段铜仁学院本科教学工作中存在的具体问题进行讨论。