一、办学现状
历史沿革。前身是1993年9月成立的铜仁师范高等专科学校教育科学研究室,2004年更名为铜仁师专教育科学系,2006年升格为铜仁学院教育科学系。2011年12月初等教育系并入,2013年6月学前教育系及物电系教育技术学专业并入。2014年5月更名为教育科学学院,2016年7月更名为教育学院。
目前,设有基础教育系、特殊教育系、学前教育系三个教学系,有学前教育、小学教育、特殊教育三个本科专业,其中学前教育和特殊教育两个专业进入国家专业建设“双万计划”省级一流专业,学前教育专业于2021年通过教育部师范专业第二级认证。建有铜仁市家庭教育中心、马克思主义文化与高等教育研究中心、职教创新与山区乡村振兴研究中心和铜仁学院梵净教育研究院四个研究平台。现有省级专业综合改革项目1个(学前教育专业)。目前,在校全日制在读学生规模1000人左右。
师资队伍。现有专兼任教师92人,享受国务院政府特殊津贴专家1人,贵州省省管专家2人,贵州省级“金师”2人,贵州省“学术先锋”3人,贵州省智库专家3人,教授21人(含二级教授1人、三级教授2人),副教授37人,博士学历教师19人(含在读5人),硕士学历教师45人。有省级高校哲学社会科学学术带头人2人,省区域一流建设培育学科(教育学)方向带头人3人。有俄罗斯、韩国、菲律宾、泰国等海外知名高校留学研究生学历教师7人。
学科建设。近五年,教师承担国家社科基金、全国教科规划等国家级课题4项,承担省教育厅、省哲社办及省社科联等项目30余项,发表高水平论文80余篇,其中,CSSCI核心期刊41篇,《新华文摘》摘编4篇、《人大复印资料》转载3篇。获贵州省教育科学研究优秀成果奖12项、贵州省哲社优秀成果奖8项。学科平台取得新进展,学科水平不断提升,2015年,获批教育学省级重点支持学科;2016年,成为贵州省拟申请新增硕士学位授权点之一;2017年,获批省级教育学区域内一流建设培育学科;2019年,武书连中国大学教育学分省排行榜中,位居全省本科高校前茅;2019年,获批贵州省区域内一流学科I类学科(群)。
人才培养。学院坚持以立德树人为根本,以“学高、身正、心和、行敏”为院训,大力实施教学质量提升工程,积极推进金课、银课建设,加强线上课程建设,全面推进学生项目课程和学生自主学习学分制。注重学生实践能力培养,开展校-政-园战略合作,在本市、县中小学、幼儿园、特殊学校共建60多个专业实习、实训基地。推进开放化办学,与韩国牧园大学、世翰大学及泰国广肇学校等海外学校建立了广泛合作关系,建有学生海外实践基地1个、开展本科生国际联合培养项目。人才培养质量不断提高,毕业生年平均就业率保持在98%以上,为地方培养输送了一大批具有现代教育理念、宽厚文化科学基础知识与技能,能够在教学一线从事教学、研究和管理的高素质应用型人才,成为黔东区域及周边地区学前教育、小学教育、特殊教育人才培养的重要基地。
二、办学成效和专业优势特色
学院贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,深入推进内涵发展、特色发展、融合发展,紧紧围绕学校的中心工作,在院党政齐抓共管和师生共同努力下,取得显著办学成效,形成比较优势和鲜明特色。
(一)办学成效显著
1.党建引领,立德树人根本任务落实落地
一是党建引领,融合发展。教育学院认真贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神,切实加强党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设,党的领导全面加强。学院党委评为学校标杆学院党委创建单位,先后被学校党委、中共铜仁市委授予先进基层党组织荣誉称号,特殊教育系党支部获批为省级样板党支部。在党建引领下,学院教学业绩成效突出,科研成绩较为显著,育人模式较有特色,社会服务卓有成效,党建与各项业务工作深度融合发展。
二是课程思政,贯穿始终。学院各专业全面落实立德树人根本任务,加强专业思政和课程思政建设,把思想政治教育贯穿人才培养全过程。为让学生了解当地的革命历史,教育学院院长带领学生开展课程思政研究,面向全院设立《困牛山壮举课程思政建设项目》子课题4项。此外,全院学生完成《红色黔东的英雄壮歌》观后感思政成果汇编集,加强学生在第二课堂教学实践中的课程思政,带领学生开展了系列志愿者公益活动,真正落实“三全育人”和立德树人根本任务。通过专业小课堂同社会大课堂结合起来,用“大思政课”助力学生师德养成,并贯穿始终。
2.双“金”建设,教育教学硕果累累
一是“金专”建设取得显著成效。学前教育于2020年顺利通过国家师范专业二级认证,入选国家“双万计划“省级一流专业。特殊教育专业顺利完成认证进校考查,小学教育专业完成认证网评工作。
二是“金课”建设卓有成效。在“金课”建设方面,我院6门课程获得省级“金课”培育、11门课程获得校级银课立项;在课堂教学比赛方面,获第二届全国高校教师教学创新大赛省级选拔赛省赛三等奖1人、校赛一等奖2人、二等奖2人、三等奖1人。在教学案例建设方面,撰写教学案例获得省级劳动教育优秀教学案例。
三是教学成果硕果累累。近三年,教师主持的2项教学成果获贵州省中小学(幼儿园)教学成果奖二等奖,参与的1项教学成果获贵州省第十届高等教育教学成果奖一等奖;在教改项目立项方面,有3人获省级教改课题立项,16人获铜仁市教育局教改课题立项,1人获梵净卓越工作坊展示项目立项;在教学平台建设方面,建立贵州省中小学心理健康与家庭教育课程教材建设研究基地1个,新建校内教学实训室4个,分别为教育学院感觉统合实训室、学前卫生保健实训室、研究生教学平台、奥尔夫实训室。新建心理健康工作站1个,被学校列为二级学院示范点建设。
序号
成果名称
获奖等次
获奖类型
主持人
1
新建地方本科院校社会服务与人才培养“引水灌田”式融合实践
一等奖
第十届高等教育教学成果奖
罗静
2
三位一体、系统集成:区域学前教育高质量发展的U-G-K深度合作模式构建与实践
二等奖
2022年贵州省中小学(幼儿园)教学成果奖
田劲松
3
地域文化在中学语文教学中有效应用的探索与实践
杨秀琴
4
仁爱有道、润物无声:基于浸润式教学的《特殊教育导论》课程教学创新研究
三等奖
贵州省第二届高校教师教学创新大赛
彭霓
5
联合培养研究生“Y”型聚集态教育时间模式
第四届贵州省研究生教学成果奖
梁成艾
6
高校引领下“课堂进医院+康复进学校”残疾儿童教育康复模式的构建与实践
第五届中小学(幼儿园)教学成果奖
陆艳
7
“互联网+”背 景下社会资源 支持服务学前 儿童家庭教育 的实践探索
李红霞
8
铜仁学院教学服务型大学理论研究与实践探索
贵州省第九届高等教育教学成果奖奖
侯长林
9
应用型人才的知识、能力、素质结构及其培养
优秀奖
中国高等教育学会第八次优秀高等教育科学研究成果优秀奖
田圣会
10
湖南省高等教育学会2013年度优秀高等教育科学研究成果奖
3.师资卓悦,人才培养基础夯实
一是重视骨干教师培育。安排陆艳、宋健、宋安宁、彭霓等老师参加“混合式课程”培训;外出做贵州省“国培”培训讲座;安排教师参与贵州省及贵阳市、铜仁市等“通用盲文和通用手语”培训活动。
二是发挥名师引领作用。学院涌现出全国优秀教师1人,贵州省省管专家2人,贵州省“金师”2人,贵州省“学术先锋”3人,贵州省最美劳动者1人,铜仁市“身边榜样”1人,校级梵净卓越教育奖获得者13人次。这些老师用自己的事迹行动树师德典范。
“身边榜样”上党课
(二)专业优势特色
特殊教育专业优势特色:①育人模式有特色。与铜仁市各区县教育局、7所特殊教育学校、3所康复机构达成教育战略合作协议,构建医教结合协同育人模式。该模式获得2020年贵州省第五届中小学(幼儿园)教学成果奖二等奖。②服务发展平台高。拥有贵州省区域内一流建设培育学科(教育学)、国家“双万计划”省级一流专业(特殊教育)平台、贵州省心理健康与家庭教育教材建设研究基地,所在特教支部获批市级样板党支部,专业提供的党建引领服务助残案例获得全省高校党建工作创新优秀案例。③师生共研方式好。以“教师教研项目+学生项目课程”的方式为驱动,师生合作研究。以师生共研的方式提升学生的教研能力,目前专业学生获大创项目省级以上26项,获省教育厅人文社科大学生项目3项,获省级以上竞赛奖项20余项,发表论文60余篇。
小学教育专业的优势特色:①“主辅兼修”培养一专多能人才。在课程设计上充分考虑了主教学科(语文和数学)和兼教学科(音、美、科学、综合实践活动、道德与法治)的知识体系,以多学科思维教学方式注重知识、技能和品德培养,促进学生一专多能的整全发展、增进学生的综合育人能力。②“三位一体”开展协同育人。以“U-G-S”人才培养模式为引领,与教育局、小学搭建 U-G-S协同育人平台16个,建立博士工作站1个,构建“三位一体”协同育人模式,强化人才培养、科学研究和服务社会深度融合,促进理论教学、科学研究和教育实践活动良性互动。董世华教授获批的2020年国家社科基金项目《乡村劳动教育与农耕文化传承的耦合机理及路径研究》,以此为基础在德江县建立博士工作站开展校外劳动教育实践基地助力乡村振兴项目开展研究和产学研合作协同育人。③“项目驱动”提升人才素质。通过“教师教研项目+学生项目课程”“校本教材建设”“国际化人才培养”等项目驱动方式促进培育小学教育高素质应用人才。
学前教育专业的优势特色:①模式有特色。与铜仁市各区县教育局、13个幼儿园达成教育战略合作协议,构建“UGS”校地深度协同育人模式。②发展平台高。拥有贵州省区域内一流建设培育学科(教育学)、国家“双万计划”省级一流专业(学前教育)平台。③建设基础好。2015年山村学前教育专业建设经验系铜仁市政府向第四届反贫困与儿童发展国际研讨会汇报内容,受到时任国务院副总理刘延东高度肯定。
联系方式:贵州省铜仁市川硐教育园区 邮编: 554300 Powered by Eboat