10月17日至18日，我校与大连理工大学学科评价中心联合举办“应用型高校‘双优’建设暨学位授权点（单位）申请经验交流学术研讨会”。我校校长、二级教授石维作首场报告。

石维首先梳理了国家的连续部署：《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出按研究型、应用型、技能型分类推进高校改革，加快地方高校应用型转型；十四届全国人大四次会议民生主题记者会上，教育部明确以“办学能力优质、服务区域经济社会发展优秀”为目标启动高水平应用型大学建设；《教育发展“十五五”规划》部署“双优”建设，明确建设200所左右高水平应用型本科高校，聚焦重点产业链培育优质特色学科专业集群。

“评价逻辑随之而变：不看像不像研究型大学，看服务区域的实际贡献。”石维说，过去的评价是纵向比较，比投入、比平台、比排名，是同质化赛道上的内部竞速；现在是横向贡献，比区域适配、行业服务、社会认可。应用型高校由此从“配套变量”变为“关键变量”——这就是“新使命”的政策含义。

石维指出，区域现代化产业体系呈现集群化、创新驱动、链条完整三个结构特征。他围绕区域创新体系中的三重身份，给出了学校的样本。一是产业链的“人才蓄水池”：学校围绕锰系新材料组建产教融合拔尖班，与十余家企业共建实践教学基地，把专业群建在产业链上。二是技术攻关的“协同攻坚队”：依托贵州碧江锰系新型功能材料科技小院，与企业组建联合攻关团队，打通“技术攻坚—实验室验证—产业孵化”全链条，企业技术骨干担任校外导师，“企业的生产难题就是学生的问题意识”。三是创新生态的“连接器”：推行“校聘企用”，科研人员进入企业团队承担研发任务，约定合作周期，校企互认考核结果并作为职称评审与绩效评价依据；实施“在地国际化”，全职引进外籍专家，本地学生不必远行也能接触国际学术前沿。

石维提出以“四个对接”打通教育链、人才链与产业链、创新链：学科专业对接产业链，建立“调、停、转、增”动态调整机制，让就业质量与产业适配度成为专业存续的硬约束；平台载体对接创新链，依托现代产业学院、概念验证中心、中试熟化基地，把技术从原理可行推进到工程可行、成本可行；人才培养对接岗位链，校企共同制定方案、开发课程，将岗位技能与行业标准融入教学全过程；成果转化对接价值链，评价从“数论文”转向“看贡献”，技术合同额与转化效益挂钩职称评审和资源配置。

在课程体系上，石维主张把“岗位能力清单”倒推成“课程地图”：企业出技术痛点与岗位能力清单，反向重构课程、毕设与实训内容，校企双导师共授、真实任务进车间与研发岗，最终以就业质量与产业贡献检验课程，并每年随产业技术迭代滚动修订。“课程不是一次成型的成品。”机制层面，他强调让“服务区域”从倡导变成硬约束：建立分类评价机制，将产教融合成效、实践育人质量、产业技术服务、毕业生就业创业能力纳入核心指标；建立协同推进机制，以“需求定项目、项目定团队”组织攻关，避免产教融合停留在协议签署和挂牌层面；完善内部治理机制，推动产业学院实体化运作，打破院系壁垒，以数字化和人工智能赋能组织弹性。

“把论文写在产业链上，把专业建在产业带上，把人才养在中试线上。”石维说，衡量办学水平的，不是与别人比高下，而是在区域产业的真实需求中，找到不可替代的位置。

（供稿：党委宣传部  一审：张东方  二审：张朝飞  三审：周永雄）